Задержка психического развития насколько это страшно?

Прежде всего, давайте разберёмся, что такое задержка психического развития (ЗПР). Строго говоря, в современной международной классификации болезней, принятой в России, такого диагноза мы не встретим. Но это не значит, что его не существует, просто ЗПР разделена на разные рубрики (например, расстройства развития речи и языка, расстройства развития учебных навыков, расстройства развития моторных функций, смешанные специфические расстройства психического развития) и входит в раздел, который называется "Расстройства психологического развития". Однако для удобства часто все эти сложные рубрики заменяются тремя буквами - ЗПР. Так стоит ли бояться этой аббревиатуры?

Родителям нужно знать, что задержка психического развития (ЗПР) относится к разряду слабовыраженных отклонений в психическом развитии и занимает промежуточное место между нормой и патологией. ЗПР характеризуется обратимостью многих расстройств, т.е. при продуманной реабилитационной и коррекционной работе прогноз развития ребенка относительно благоприятный.

Выделяют первичную и вторичную задержку психического развития. Дети с первичной задержкой психического развития обычно не имеют таких тяжелых отклонений в развитии, как умственная отсталость, врожденное недоразвитие речи, слуха, зрения, двигательной системы, характерных для вторичной ЗПР (задержка происходит из-за врожденного недоразвития зрения или слуха). Здесь мы будет говорить о первичной задержке.

Как правило, основные трудности эти дети испытывают в социальной (особенно школьной) адаптации и обучении, вследствие незрелости эмоционально-волевой сферы. Именно она является наиболее ярким признаком ЗПР: ребенку крайне трудно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. В свою очередь незрелость приводит к проблемам со вниманием (например, неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость). Часто нарушения внимания сопровождаются повышенной двигательной и речевой активностью. Всё вместе это приводит к нарушению восприятия, памяти, трудностям в построении правильных выводов. Так, например, ребёнок может испытывать трудности в узнавании знакомых предметов в непривычном ракурсе (например, малыш не узнает контуры предметов, нарисованных друг на друге), с трудом разучивать даже короткие стихотворения и очень быстро их забывать. И понятно, что его знания об окружающем мире будут недостаточными и ограниченными.

Задержка психического развития может варьироваться от легкой степени до выраженной. Однако для всех типов ЗПР характерны следующие признаки: запаздывание развития моторики, речи, трудности усвоения норм социального поведения, эмоциональная незрелость, неравномерность развития отдельных психических функций и, наконец, самое важное - обратимый характер этих нарушений.

При лёгкой степени задержки приобретение возрастных навыков запаздывает от общепринятых нормативов незначительно, а компенсация отставания происходит при небольших усилиях со стороны специалистов. Часто всю необходимую коррекционную работу могут проделать сами родители.

При средней степени приобретение ребенком возрастных двигательных и речевых навыков, эмоциональных реакций, становление мелкой моторики, совершенствование коммуникативных взаимодействий задерживается более значительно. Дополнительно ребенок может испытывать заметные трудности во взаимодействии как со взрослыми, так и с детьми. В этом случае, чтобы компенсировать отставание в развитии, требуется гораздо больше времени, усилий родителей, а также обязательное участие специалистов.

При выраженной степени отставание в приобретении возрастных навыков значительно: такие дети очень поздно начинают ходить, позже формируются навыки опрятности и т.п. Наряду со значительным отставанием отмечаются разного рода нарушения соматического состояния - недостаточность мышечного тонуса, признаки гидроцефалии и гипертензии головного мозга и др. Здесь в обязательном порядке требуется помощь врачей, дефектологов и психолога.

Первые признаки ЗПР могут быть заметны в очень раннем возрасте (до 2,5 лет). Однако проявляется она в запаздывании созревания двигательных функций, поэтому обычно в этом возрасте говорят о задержке психомоторного развития.

При достижении ребенком 2,5-3 лет становится возможным выделение основных признаков, характерных для ЗПР (запаздывание развития моторики, речи, трудности усвоения норм социального поведения; эмоциональная незрелость; неравномерность развития). Поэтому обычно ЗПР как диагноз ставят, начиная с трёхлетнего возраста. Но всегда есть нюансы, кому-то этот диагноз может быть поставлен раньше, кому-то позже. По достижении ребенком младшего школьного возраста такой диагноз либо снимается (что происходит чаще), либо пересматривается.

Обычно внимательные родители уже к 2-3 годам замечают, что «что-то не так» в развитии их малыша. И встает вопрос: «Стоит ли обращаться за специальной консультацией?» Ответ очевиден: конечно, стоит. Даже если у ребенка лёгкая степень задержки, квалифицированные специалисты посоветуют, как с ним заниматься, подскажут возможные воспитательные подходы, а при необходимости порекомендуют посещение специальных занятий или специализированного дошкольного/школьного учреждения.

В первую очередь при подозрении на ЗПР родителям надо обратиться к неврологу и психиатру для уточнения диагноза, определения степени задержки, а также возможных причин и назначения лечения и дополнительных обследований при необходимости (например, электроэнцефалограммы). Следующим специалистом, к которому необходимо пойти, является дефектолог. Он поможет выбрать наиболее подходящие занятия или составит программу для занятий с ребенком в домашних условиях. При наличии речевых проблем также необходимо посетить логопеда. Не стоит забывать и о психологе, в его задачи входит работа с ребенком по преодолению эмоционально-волевой незрелости и введению в деятельность (например, ребенок в процессе занятий учится слушать и анализировать инструкции к заданиями и т.п.), по расширению кругозора, а также помощь родителям в выстраивании эффективного взаимодействия с ребенком.

Некоторые дети с задержкой психического развития оказываются не готовы к обучению в школе. У них не сформирована личностная и интеллектуальная готовность к школьному обучению, отмечается недостаток знаний и представлений об окружающем мире, а также несовершенство учебных навыков для усвоения программного школьного материала. Такие дети не могут без специальной помощи овладеть счетом, чтением и письмом. Также им трудно систематически соблюдать принятые в школе нормы и правила поведения. Учащиеся младших классов с задержкой психического развития быстро утомляются, особенно при интенсивной интеллектуальной нагрузке. Субъективные затруднения в усвоении учебного материала могут привести к отказу выполнять задания учителя как в классе, так и дома. Поэтому прежде чем отдавать ребенка в школу с «хорошей» или «сильной» программой, родители должны оценить возможности своего будущего первоклассника, чтобы школа не стала для ребёнка пыткой.

Ещё раз хочется отметить, что задержка психического развития - не приговор. При правильном подходе и понимании потребностей и особенностей развития ребенка ЗПР вполне преодолима. Часто дети с ЗПР уже к началу обучения в школе этого диагноза не имеют и вполне успешно адаптируются как в школе, так и во взрослой жизни.

Сегодня мы попытаемся разобраться в одном сокращении, которое наводит страх на многих родителей. ЗПР - что это такое? Поддается ли это состояние коррекции?

ЗПР расшифровывается как задержка психического развития. Интересно, как врач определяет это? Между прочим, не так уж и редко эти три буквы оказываются в карте наблюдаемого ребенка.

Что именно включает в себя диагноз ЗПР

В последнее время проблема ЗПР вызывает острый интерес. Ведь, по сути, такой диагноз слишком неоднозначен. За ним стоит масса всевозможных предпосылок и причин, вызвавших данное отклонение. Как правило, речь не идет о тяжелом недоразвитии речи, двигательных функций или зрения и слуха. Проблема состоит именно в трудностях для конкретного ребенка при обучении и адаптации в той или иной среде, вызванных замедлением темпов развития психики. Для каждого ребенка проявляется она по-разному, различаясь во времени и степени проявлений.

Как определить ЗПР: что это такое для отдельного ребенка

Задержка развития проявляется ярче всего в незрелости эмоционально-волевой сферы. Ребенку трудно заставить себя сделать что-либо. А это неизбежно ведет к нарушению внимания: оно оказывается неустойчивым, ребенок легко отвлекается, не может сконцентрироваться на одном занятии. К этому, как правило, добавляются еще одни характерные для ЗПР симптомы: речевая и

В медицине это обозначается как гиперактивность: ребенок вертится, не может устоять на месте, не в состоянии дождаться очереди в игре, отвечает, не дослушав вопрос до конца, у него не получается говорить или играть тихо.

Нарушения при ЗПР

Что это такое - теперь понятно. ЗПР часто выражается и в темпах речевого развития. Как правило, ребенок с данной проблемой в общении уделяет больше внимания жестам и интонации, имея ограниченный словарный запас. Нарушения при этом носят обратимый характер, поддаваясь коррекции. С каждым годом ребенок все больше догоняет своих сверстников, преодолевая речевую недостаточность.

Наблюдается у таких детей и отставание во всех формах мышления (анализ, обобщение, синтез, сравнение). Они не могут выделить, например, основных признаков при обобщении. Отвечая на вопрос: «Как можно назвать одним словом платье, брюки, носки, свитер?» - такой ребенок скажет: «Это все нужное для человека» или «Это все лежит у нас в шкафу». При этом дополнить предлагаемую группу предметов дети с ЗПР могут не затрудняясь. При сравнивании предметов этот процесс проводят по случайным признакам. «Чем отличаются люди от зверей?» - «Люди ходят в пальто, а звери - нет».

Проблемы коммуникативной адаптации детей с ЗПР, что это такое

Отличительной чертой детей с ЗПР является проблематичность межличностных отношений для них как со сверстниками, так и со взрослыми. Потребность в общении у таких детей снижена. В отношении взрослых, от которых они зависят, у многих обнаруживается повышенная тревожность. Новые люди таких детей привлекают гораздо меньше, чем новые предметы. При появлении проблем ребенок скорее прекратит свою деятельность, чем обратится за помощью к кому-либо.

К «теплым» отношениям со сверстниками дети с ЗПР, как правило, не готовы, сводя их к чисто «деловым». Причем в играх учитывается интерес лишь одной стороны, а правила всегда имеют жесткий характер, исключающий любые вариации.

Иногда учащиеся трудно поддаются обучению и воспитанию, и главной причиной тому служит особое, в отличие от нормы, состояние психического развития личности, получившее название в дефектологии «задержка психического развития» (ЗПР). У каждого второго хронически неуспевающего ребёнка — ЗПР.

Сущность заболевания

В общем виде это состояние характеризуется замедленным развитием мышления, памяти, восприятия, внимания, речи, эмоционально-волевого аспекта. Из-за ограничения в психических и познавательных возможностях ребенок не способен успешно выполнить задачи и требования, предъявляемые ему обществом. Впервые эти ограничения чётко проявляются и замечаются взрослыми, когда дите приходит в школу. Он не может вести устойчивую целенаправленную деятельность, в нем преобладают игровые интересы и игровая мотивация, при этом возникают выраженные трудности при распределении и переключении внимания. Такой ребенок не способен прилагать умственные усилия и напрягаться при выполнении серьёзных заданий, что быстро приводит к школьной неуспеваемости по одному или многим предметам.

Изучение учащихся с ЗПР показало, что в основе школьных затруднений лежит не интеллектуальная недостаточность, а нарушенная умственная работоспособность. Это проявляется в трудностях долгого сосредоточивания на познавательных заданиях, в низкой продуктивности деятельности в период учебы, в излишней суетливости или заторможенности, в нарушениях переключения внимания. Дети с ЗПР имеют качественно иную структуру дефекта, в отличие от ребят, в их нарушении нет тотальности в недоразвитии психических функций. Дети с ЗПР лучше принимают помощь взрослых и способны осуществить перенос показанных умственных приёмов на новое, подобное задание. Таким детям нужно оказывать комплексную помощь психологов и педагогов, что включает индивидуальный подход при обучении, занятия с сурдопедагогом, психологом вместе с медикаментозной терапией.

Задержка развития имеет форму, которую определяет наследственность. Для детей с этим видом ЗПР характерна гармоничная незрелость телосложения и одновременно психики, что свидетельствует о наличии гармонического психофизического инфантилизма. Настроение такого ребенка преимущественно положительное, он быстро забывает обиды. Вместе с тем из-за незрелой эмоционально-волевой сферы не получается формирования учебной мотивации. Дети быстро осваиваются в школе, но не принимают новых правил поведения: опаздывают на уроки, на уроках играют и вовлекают в игры соседей по парте, превращают буквы в тетради в цветы. Такой ребёнок не разделяет оценки на «хорошие» и «плохие», он радуется наличию их в тетради.

С самого начала учебы ребёнок превращается в стойко неуспевающего ученика, на что есть причины. В силу незрелой эмоционально-волевой сферы он выполняет лишь то, что связано с его интересами. А из-за незрелости интеллектуального развития у детей такого возраста недостаточно сформированы мыслительные операции, память, речь, они обладают малым запасом представлений о мире и знаний.

Для конституциональной ЗПР прогноз будет благоприятным при целенаправленном педагогическом воздействии в доступной игровой форме. Работа по коррекции развития и индивидуальный подход снимут вышеописанные проблемы. Если нужно оставлять детей на второй год учебы, это их не травмирует, они легко примут новый коллектив и безболезненно привыкнут к новому учителю.

Детей этого вида заболевания рожают здоровые родители. Задержка развития случается вследствие перенесённых заболеваний, которые влияют на мозговые функции: хронические инфекции, аллергия, дистрофия, стойкая астения, дизентерия. Первично интеллект ребенка не был нарушен, но из-за своей рассеянности он становится непродуктивным в процессе учебы.

В школе дети данного вида ЗПР испытывают серьезные трудности в адаптации, долго не могут освоиться в новом коллективе, скучают и часто плачут. Они пассивны, бездеятельны и безынициативны. Всегда вежливы с взрослыми, адекватно воспринимают ситуации, но если на них не оказывать руководящего воздействия, они будут не организованны и беспомощны. У таких детей в школе большие трудности с обучением, возникающие из-за пониженной мотивации достижения, отсутствует интерес к предлагаемым заданиям, есть неумение и нежелание преодолевать трудности при их выполнении. В состоянии утомления ответы ребёнка необдуманные и нелепы, часто возникает аффективное торможение: дети боятся ответить неверно и предпочитают молчать. Также при сильном утомлении нарастает головная боль, понижается аппетит, возникают боли возле сердца, что дети используют как повод для отказа от работы при возникновении трудностей.

Детям с соматогенной ЗПР нужна систематическая лечебно-педагогическая помощь. Лучше всего их помещать в школы санаторного типа или в обыкновенных классах создать медикаментозно-педагогический режим.

Дети этого вида ЗПР отличаются нормальным физическим развитием, они соматически здоровы. Как стало ясно из исследований, многие дети имеют мозговую дисфункцию. Причина их психического инфантилизма — социально-психологический фактор – неблагоприятные условия воспитания: однообразные контакты и среда обитания, эмоциональная депривация (недостаток материнского тепла, эмоциональных отношений), обделённость, плохая индивидуальная мотивация. В результате у ребенка снижается интеллектуальная мотивация, наблюдается поверхностность эмоций, несамостоятельность в поведении, инфантильность в отношениях.

Данная детская аномалия часто формируется в неблагополучных семьях. В асоциально-попустительской семье за ребёнком нет должного надзора, здесь присутствует эмоциональное отторжение наряду с вседозволенностью. Из-за образа жизни родителей у малыша возникают импульсивные реакции, непроизвольность в поведении, его интеллектуальная активность гасится. Это состояние часто становится благоприятной почвой для появления устойчивых асоциальных установок, ребенок педагогически запущен. В авторитарно-конфликтной семье атмосфера ребёнка пропитана конфликтами между взрослыми. Родители воздействуют на малыша посредством подавления и наказания, систематически травмируя психику ребёнка. Он становится пассивным, несамостоятельным, забитым, чувствует повышенную тревожность.

не интересуются продуктивной деятельностью, имеют неустойчивое внимание. В их поведении проявляется необъективность, индивидуализм, или же чрезмерная покорность и приспособленность.

Учитель должен проявлять заинтересованность в таком ребенке, кроме того, необходимо наличие индивидуального подхода и интенсивного обучения. Тогда дети легко заполнят пробелы в познаниях в обычной школе-интернате.

Поле очередного визита в доктору, вы можете обнаружить в карте вашего ребенка рядом с кучей непонятных строк три большие буквы ЗПР, что же они значат?

ЗПР или задержка психического развития – это иногда слабо иногда достаточно ярковыраженное отставание темпов развития ребенка, его психики и интеллекта. Этот диагноз зачастую занимает промежуточное место между нормой и отклонения

К сожалению, чаще всего это обнаруживается у многих детей уже при поступлении в школы, выражается в нехватке словарного запаса, незрелости действий и мышления ребенка, неусидчивости и преобладании интереса к играм и развлечениям, частая импульсивность, при выполнении каких-то действий, неспособность в начале, оценивать и обдумывать ситуацию, а потом действовать.

Основными причинами ЗПР, являются:

Патолоческие или преждевременные роды, вследствие которых может пострадать ребенок;
- перенесенные матерью во время беременности опасные инфекционные заболевания, такие как краснуха, токсоплазмоз и так далее;
- наличие резус-конфликта и матери и плода;
- также ряд социальных факторов.

При наличии одного из вышеперчисленных признаков, у ребенка с рождения может развиться ряд патологий или разнообразных соматических заболеваний, также могут возникнуть различного рода поражения нервной системы, по причине которых ребенок может как психически, так и физически отставать от своих сверстников.

У деток с такими нарушениями и заболеваниями, зачастую наблюдается ряд эмоциональных нарушений, проблемы с социализацией в обществе, сниженная работоспособность, память и внимание, все это приводит к снижению навыков чтения, письма и речи.

Как выявить задержку психического развития?

Непосредственно сразу после рождения ребенка, при отсутствии у него явных физических пороков развития, диагностировать ЗПР невозможно. Также родители малышей часто приписывают своим деткам выдуманные ими же успехи и достоинства. А встревожиться следует, если ребенок начал очень поздно сидеть, позже всех ползать, ходить, если к 3-м годам у него слишком маленький словарный запас и ребенок не умеет строить предложения. Зачастую какие-то проблемы у детей начинают первыми замечать воспитатели в детском саду либо уже учителя в школе, когда видят, что ребенку тяжелее других дается обучение, чтение, возникают проблемы с запоминанием и с речью. Но и тут некоторые родители считают, что все в порядке, не стоит требовать от ребенка слишком многого и что он «догонит своих сверстников позже» и научится всему в свое время.

Часто детей с проблемами психического развития психологи и педагоги относят к запущенным детям, отставание у которых обусловлено в основном причинами социального характера.

В ряде случаев у детей с ЗПР наблюдаются разные виды инфантилизма, и на первый план у них выходит задержка развития в эмоциональной сфере, а нарушения в сфере интеллекта выражаются менее значимо. Такие дети подвержены частым сменам настроения, они неугомонны в своих играх и занятиях, и выплескивают в них все свои выдумки. В тоже время таких детей очень трудно увлечь интеллектуальными занятиями и играми, они очень быстро устают и не могут сосредоточиться на выполнении какого-то задания, внимание их рассредоточивается на более интересные, по их мнению занятия. У таких детей очень часто возникают проблемы в школе и эмоции, которые находятся на более ранней степени психического развития и соответствуют психике детей младшего возраста, зачастую берут верх над послушанием и дисциплиной.

В других случаях все происходит в точности наоборот. У детей преобладает интеллектуальная сфера развития, такие дети малоинициативны, зачастую очень робкие и стеснительные, подвержены ряду страхов. Все это тормозит развитие самостоятельности и личностного становления ребенка. У этих детей также преобладает игровой интерес. Они очень тяжело привыкают к смене обстановки, к школе или детскому саду, к коллективу, хотя в тоже время ведут себя там примерно и слушаются. Часто такие дети очень сложно переживают какие-то свои неудачи в школе и в процессе обучения.

Диагностика

Диагностировать задержку психического развития, разобраться с его типом и скорректировать поведение ребенка могут опытные врачи – психологи, психотерапевты, логопеды и дефектологи. При проведении комплексного обследования ребенка необходимо учитывать такие факторы, как темпы деятельности ребенка, его психо-эмоциональное состояние, различные функции моторики и характер ошибок по во время обучения.

Лечение ЗПС

Родителям, прежде всего, а также педагогам необходимо понимать, что дети страдающие задержкой психического развития, требуют особого внимания к себе, что их плохие оценки в школе, не являются следствием лени и нежеланием учиться, а имеют более глубокий смысл и причины. Такие дети медленнее усваивают материал и им требуется больше времени для выполнения каких-то поставленных педагогами задач. Но при правильном лечении, помощи квалифицированных специалистов и правильном воспитании, дети с ЗПР становятся вполне успешными учениками и добиваются хороших результатов.

Необходимо также четко разграничивать понятия задержки психического развития и понятия умственно отсталых детей. Дети с ЗПС могут пускай, более медленно, но четко выполнять поставленными пред ними задачи, принимают предложенную им помощь и идут на контакт с окружающими, в отличие от умственно отсталых детей. При своевременной помощи близких и врачей, при правильной коррекции поведения и характера, большая часть из них с возрастом выравниваются по уровню развития со сверстниками.

p style="text-align: justify;"

Автор публикации: Валерия Константинова

ЗПР это парциальное (частичное) недоразвитие высших психических функций. Осмновные черты: незрелость эмоцианально-волевой сферы, недоразвитие познавательной деятельности. Характерная особенность - частичность, очаговость поражения, а не монотонность как при умственной отсталости. А так же временный характер недуга.

Недоразвитие эмоцианально-волевой сферы обычно выражается в недостаточной мотивации к общению, эмоции развиты на «предыдущий» возраст, повышенная внушаемость, быстрая нервная истощаемость, неглубокость воображения, при общей обеднённости игровой деятельности яркая эмоциональная увлеченность.

Недоразвитие познавательной сферы выражается в отсутствии мотивации к обучению, недостаток любопытства, поиск лёгких путей, предложение первого попавшегося решения и не желание/невозможность подумать над другими вариантами.

При ЗПР стардают все функции высшей нервной деятельности – память, речь, мышление, воля, эмоции, внимание, воображение.

Причины возникновения ЗПР условно можно поделить на три группы:
1. Очаговые поражения ЦНС, недостаточность ЦНС вызванные некоторыми проблемами, такими как: патология внутриутробного развития (длительная гипоксия), патология родов (преждевременная отслойка плаценты, применение механической стимуляции и т.п.), заболевания в первые 3 года жизни.
2. Хронические заболевания, частое пребывание в стационарах, особый режим сохранности физического здоровья.
4. Длительная социокультурная депривация – неблагополучная, асоциальная семья или сиротство.
5. Длительное или чрезмерно сильное воздействие психотравмирующих факторов. В том числе гиперопеки.

По разным оценкам от 80 до 90% всех случаев ЗПР относятся к цереброорганическим поражениям. Т.е. ЗПР вызванное очаговыми поражениями мозга. Это самая тяжелая форма ЗПР. Но её легче диагностировать.

Что нужно знать родителям?
Во-первых то, что ЗПР диагностируется не ранее 5-7 лет. До этого постановка диагноза условная, примерная – развитие дошкольников происходит скачкообразно и допускаются довольно значительные расхождения со средней нормой. Индивидуальность темпов развития не позволяет специалисту поставить диагноз в младшем дошкольном возрасте.

Причём чем младше ребенок, тем труднее заподозрить у него ЗПР. У детей до трёх лет корректно ставить подозрение на ЗПР только при обнаружении очень серьёзных, недвусмысленных признаков.

Однако если у ребенка обнаружено отставание от норм, специфическое поведение, по которому делается предположение о развивающемся ЗПР – следует принять адекватные меры. Важно понимать – ЗПР никогда не проходит «сам по себе», «просто с возрастом». Это не пубертатные прыщики, это недоразвитие функций мозга.

Во-вторых , ЗПР это состояние не перманентное, при своевременной, грамотной коррекции дети прогрессируют вплоть до абсолютно нормального состояния психики и интеллекта.

В-третьих , дорогие родители, если у вашего ребенка ЗПР, в подавляющем большинстве случаев ему действительно первые годы лучше будет учиться в специальных классах КРО или в спец школе. Ваш ребенок не такой как все и если вы просто будете делать вид, что это не так, проблема сама собой не рассосётся. Наоборот, именно из-за упёртости родителей страдают дети – коррекция не произведена вовремя, в сензитивный период и время упущено НАВСЕГДА.

Если ребенок с ЗПР поступает в класс КРО или спецшколу с первого класса, в большинстве случаев к средней школе он вполне готов вернуться в массовые классы и детский диагноз ЗПР никак не сказывается на его дальнейшей жизни. Если младшую школу ребенок с ЗПР проходит в массовых классах, то интеллектуальные и психические способности практически не восстанавливаются. И деже если к средней школе родители признают проблемы ребенка и отдают его на корректирующее обучение шансы на восстановление способностей минимальные.

В-четвёртых , позаботьтесь о правильном и точном диагностировании. Далеко не всегда невролог из районной поликлиники может поставить действительно верный диагноз по ЗПР. Обратитесь к специалистам работающим именно по интеллектуальным нарушениям, а не врачам общей практики!

Похожие статьи